Участь сельских школ в Казахстане: что нужно менять в системе образования?

43 % казахстанцев получают образование в сельских школах. Совпадение ли это или закономерность, но, согласно докладу Всемирного банка по образованию, в Казахстане (по данным на 2020 год) 64 % школьников в возрасте 10 лет были функционально неграмотными. 

Говоря простым языком, говорить и писать функционально неграмотные ученики могут, но анализировать, понимать смыслы, делать выводы – с трудом. 

Исследование среди наших школьников проводилось еще в допандемийный период. Сейчас после двух лет дистанционного обучения уровень знаний может быть гораздо хуже, но тесты пока не проводились. 

Как отметили участники форума EdCrunch, который прошел в Алматы, в тридцатке самых успешных стран по образованности жителей уровень функциональной неграмотности не превышает 10 %, в тридцатке последних (исследование проводилось в 180 странах мира — прим. ред.) только 10 % школьников могут успешно применять знания в жизни для решения различных задач. 

Проблемы сельских школ

Участники панельной сессии «Сельская школа или поверх барьеров», посвященной тому, как сделать сельскую школу стартовой площадкой для успеха в жизни, перечислила следующие проблемы:

1. Профессиональное выгорание, уставшие учителя. Усталость наступает к концу первой четверти.
2. Уставшие родители, у которых нет сил и времени на детей.
3. Залипание в телефоне. Учитель конкурирует с телефоном.
4. Нехватка оборудования для проведения уроков (сушить листья и цветы нынешним детям уже неинтересно).
5. Плохие условия обучения. Сквозняки из старых окон и скрипящие полы не способствуют усвоению знаний.
6. Привычное общение «старший-младший».
7. Привлечение детей в аулах и селах к ведению хозяйства, которое лишает их времени на учебу.
8. Нехватка квалифицированных кадров.
9. Сложности с интернетом.
10. Конфликты и непонимание между учениками, учителями и родителями.

Директор средней школы села Казнаковка в Восточно-Казахстанской области Аралбек Берикулы вспомнил о еще одной проблеме, которую, на его взгляд, нужно экстренно решать: стиле общения между сотрудниками школ и детьми. 

«Нужно запретить ругать детей в школе. Ребенок должен чувствовать себя свободно. Никто не имеет права поднимать на него голос. Все кричат на детей, и ребенок, который постоянно слышит крик, не будет хорошо усваивать новые знания», — уверен педагог. 

Данияр Токтарбаев, директор Фонда устойчивого развития образования (ФУРО), обратил внимание на большие региональные различия в Казахстане, а также на недостаточную изученность проблем, чем в том числе и занимается Фонд. 

«У нас как будто существует несколько систем образования. Помимо региональных различий — север, юг, восток, запад, — она делится на городскую и сельскую. Школы бывают разные — малокомплектные имеют несколько подгрупп. Есть школы, которые потенциально по качеству не могут расти, поскольку они перегружены трех- и четырехсменкой. Надо сначала провести тотальную инвентаризацию системы образования», — считает Токтарбаев.

Участники панельной сессии согласились, что только выявив и признав проблемы, можно приступить к их решению. 

Каких перемен ждут в сельских школах

Проблема сельских школ — проблема сел и аулов. В развитых, крупных селах и школы более самостоятельные и успешные. Если в учебном заведении отсутствует водоснабжение, то нет воды и в целом селе; если нет интернета, значит, в населенном пункте его тоже нет. 

Аралбек Берикулы из ВКО предложил убрать из системы преподавания предметы, которые преподают раз в неделю. Они требуют педагогов, которых в селе зачастую нет, а дети в итоге плохо усваивают уроки, которые редко ставят в расписание. 

«Мы думаем, что мы развиваем детей, нагружая их кучей предметов, но на самом деле это все бесполезно. Для сельских школ нужно разработать отдельную программу, где в год будет семь предметов. В каждом районном центре надо организовать интернаты, куда детей могут отправлять родители. Чтобы дети учились на базе интернатов», — сказал директор школы. 

Основатель проекта Teach of Central Asia Федор Шеберстов рассказал об эксперименте, который проводился в России в малокомплектных школах.

«В некоторых школах дают знания по принципу модульного курса — предмет интенсивно преподают в течение двух-трех недель. И, как показала практика, дети усваивают его лучше, чем те предметы, которые шли по часу в течение года», — сказал эксперт в образовании.

Директор средней школы-гимназии села Алмалыбак Алматинской области Сауле Махамбетова рассказала о важном опыте из своей практики — системе тьюторов из числа сельских жителей, а также института медиаторов, которые решают внутришкольные конфликты и сближают тройку «ученик-родитель-педагог».

«Я увидела, что есть менторство: это нужно. Эта потребность делиться рождает ощущение, что ты кому-то нужен. Мы создали школьную службу примирения, и дети поняли, что их выслушают ребята на два-три года старше об их проблемах в семье, с учебой. У нас есть Instagram родителей, где они могут решать различные жизненные ситуации, в том числе случаи буллинга», — рассказала педагог с 40-летним стажем.

Данияр Токтарбаев, проживший в сельской местности много лет, говорит, что сейчас ФУРО вместе с государственными органами, спонсорами и благотворительными фондами работают над проектом создания опорных школ, которые будут помогать малокомплектным как методиками преподавания, так и расширенным списком предметов. 

«В рамках создания опорных школ будут создаваться образовательные округи. К нему должны подвязываться музыкальная школа, спортивная и другие активности. Это позволит детям развиваться и получать полноценное образование, чтобы родители не записывались через разные управления (образования, спорта, культуры)». 

Сейчас фонд курирует и постоянно проверяет 86 современных сельских школ в партнерстве с Назарбаев интеллектуальными школами (НИШ) и фондом «Қазақстан халқына». Практика показывает, что такие школы вполне могут конкурировать с городскими. Некоторые выпускники этих учебных заведений получили достаточно знаний, чтобы поступить в лучшие вузы страны. 

Читайте также: 

• Два с половиной года тишины: в Казахстане вновь просят реформировать законодательство в сфере семейно-бытового насилия
• 45 сотрудников на 598 школ: сенатора возмутила система управления в сфере образования